一条上学路，两种制度间：深港跨境学童的迷惘与追寻(3)
专题 | 发布时间：2020-05-12
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摘要：2019年3月22日早上7点20分，罗湖口岸，跨境学童排队过关。 差异 叶菲发现，香港小学实行校本教育，更注重个性化发展，孩子的成长肉眼可见：他成绩优秀
2019年3月22日早上7点20分，罗湖口岸，跨境学童排队过关。
差异
叶菲发现，香港小学实行校本教育，更注重个性化发展，孩子的成长肉眼可见：他成绩优秀，有自己的兴趣特长；会做义工帮助人，看到有人插队会劝说；不乱拿东西，别人给东西，会思考该不该接受；老师拍的暑假兴趣班课堂照片中，其他人随意坐着，只有他坐姿端正。
但并非所有跨境学童都成绩优秀。由于放学后赶着回家、没时间补习，学习时间比本地同学少，加上一些跨境父母不懂粤语、繁体字或英文，难以辅导功课，“跨境学童成绩好的并不多”。
“双非”妈妈夏源有更深切的体会。八年前，她赶上赴港生子末班车，在香港生下二胎女儿。
小女儿3岁开始跨境上学，她比在深圳上学的姐姐更独立、懂礼貌，书包自己背，很少让人帮忙。幼稚园老师评价她：“成绩不算好，也不调皮，属于最容易被忽略的那种。”
夏源能感受到两地教育在孩子身上的投射——香港对阅读、科学抓得紧，中英文教的深，学业压力小很多。小女儿每天比姐姐早起一个多小时；大女儿作业多，经常刷题到十点多。
二年级时，大女儿50字的看图写话还不会；小女儿200字的作文，稍加指点，就会写。大女儿只知过元宵节要吃汤圆；小女儿上课时动手做过、煮过，知道汤圆熟了会上浮，没熟的会沉底。大女儿至今不知“八国联军侵华”是哪八国；小女儿能说出八国的名字，还能讲述整个过程。
不过，有一次小女儿回家后告诉她，小区在深圳上学的孩子笑她20以内的加减法不会算，说她笨，不跟她玩。夏源一下子有了压力。
小岑第一次感受到两地间教育的差异，是在一年级第一节英文课上。老师让在练习本上写下中文名和英文名。她写了中文名后，不知道英文名怎么写，便写上中文拼音。
英文老师将她叫到讲台，问为什么重复写两遍。“我压根没想到他们从幼儿园就开始这样写了，当时班上就我一个人这样写。”
香港小升初为“自行分配”和“统一派位”相结合，中学被划分为band 1、band 2、band 3三个级别。band 1名校多在九龙、港岛一带，离深圳太远，也很难进，跨境学童大部分在北区学校。
小岑考入粉岭一所band 2学校，每天下午三点半放学，5点到家，做完作业到了七八点，“跟香港本地同学相比，感觉时间上差了一大截，会特别累。”
16岁的“双非”女孩黄悦琪，初中开始跨境。她申请了三四所学校，没成功，被派到一所band 3的中学。学校80%的学生为内地生，以至于一些说粤语的本地同学也开始说普通话。
刚去学校时，她听不懂老师说的话，想回内地上学，一个月后才适应。她发现，香港老师很有耐心，学习不再是唯一追求，学生可以参加舞蹈、篮球、摄影等协会，发展自己的兴趣爱好。
双城生活
小岑最早感受到香港与内地间的文化差异，是在家里，父母的饮食、生活等习惯大不相同。
在家里，她和父亲说粤语，和母亲说普通话；在学校，和跨境学童说普通话，本地同学说粤语——她的普通话比粤语好很多。
小学时，她发现本地同学的生活要精致得多：他们吃百奇饼干时，内地还没有；他们的饭盒上映着hello kity图案，自己是最普通的塑料饭盒；他们用漂亮的午餐袋装午餐，而她直接塞书包里；他们用卡通小方巾擦嘴，她用纸巾，她让母亲给自己弄条手帕，结果母亲找了条洗脸的毛巾……“我家也不差，怎么我看起来这么土？”她一度困惑。
“妈妈，我们家是不是很穷？”叶菲也曾被儿子这样问到。
几乎每天，他们都在两种生活中切换——白天在香港上学，足迹集中在学校、车站，其他地方很少去；下课后赶着坐车，很少参加学校、班级活动，显得有些格格不入。晚上和周末在深圳，这里有家人，消费不高，适合逛街、玩乐，但朋友不多。
上学路上，小岑经常独来独往。她的朋友圈主要是跨境学童，中学时的两个好友都是打游戏认识的。
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