 德国的“双元制”职业教育久负盛名。王晓典去年到德国考察，他发现，与中国的职业教育是由教育部门主导不同，在德国的职业教育人才培养中，行业协会发挥着重要的桥梁作用。行业协会制定职业教育的人才培养标准，分发给企业和学校。企业和学校再分别定具体培养计划。学生在培养全周期，每周会有一定时间在学校学习，剩下的时间到企业实习。毕业时，教育部门会组织学生的结业考试，同时学生还要参加行业协会的考试，拿到从业技能的合格证。在人才供给紧张的大背景下，德国中小企业主对实习的学徒都很好，给其丰厚的待遇，会尽心教授其技能，为的是将人才留下来。在德国和日本，还有着工匠精神的传承。在中国，想要焕发起企业培养人才的积极性，应给予税收等方面的优惠政策。 和震认为，要提升中国职业教育的质量，除了提高职教的内部质量，还要拓宽、修通一线劳动者职业上升通道。“中国的高技能人才的比例是发达国家的五分之一，这说明很多蓝领工人无法上升到高技能的技术等级，没有被社会认可。”发达国家蓝领、白领工资差距基本上都很小，而国内管理层和一线劳动力比起来，工资相差太大。 杜连森在一篇论文中提到，当产业工人阶层地位较高时，职业教育就会是一个富有吸引力的选择，能留住社会的优势阶层，反之会成为社会弱势阶层的无奈选择。职业教育应超越“生存教育”的逻辑，走向“发展教育”，促进社会弱势阶层成为中产阶层的一部分。
（张立、刘洋、李妍、孙莉为化名，实习生田然对本文亦有贡献） |
