所以，现在清华的建筑教育里除了包括教授建筑设计的原理、方法，还要给学生们讲历史，让他们有宽厚的、广博的背景，知道在历史发展的过程或人类社会发展过程中，建筑经历了哪些文化、技术的变迁；我们还有建筑美学、社会学、心理学等课程，甚至还有包括建筑师的职业实践课，这些课程对以职业建筑师为目标的学生培养，都非常重要。
4、能否列举您在教学过程中的成功经验或例子？
在我教授环境行为学课程的过程中，给学生们的要求并不是让他们去多记一些原理和方法，我在留作业的时候会要求他们做一些小的实态调查。这些实态调查事实上是融合在建筑师的基本技能里的，这些技能体现在建筑师是否能有一种心态，这种心态需要了解社会、了解人们的行为、了解人们的内心世界、了解未来的使用者对建筑、建成环境的需求。所以从这个角度讲，我要求同学们一定要做实态调查，就是想让学生们时时刻刻都能将自己的理论、思考，和实际发生的情况相对应。作为他们的作业，实态调查的部分将作为考核成绩的重要组成。
我曾经给学生们布置过了解一个下沉广场中人们的体验的实态调查。下沉广场是一个特殊的空间形态，当原本水平的广场下沉后会给人带来什么？这些台阶和踏步，人是如何使用的？当光影落在这个空间里时，人们又是怎样的体验？让学生们一对一地去研究这样一个空间环境，然后针对某个时间点，人们的停留时间、使用状态、运行轨迹等一一记录。在记录的基础上分析人们的行为、心理，在此过程中体验作为一个使用者，同时作为建筑师，应满足人们怎样的使用状态。这些做法，后来也被印证在环境行为学的教学体系里，实际上起着非常重要的作用。事实上，一些建筑师关注光线、关注空间尺度、关注人们的行为，也都在设计里有非常好的呈现。所以，我想这应该是建筑学教学里非常重要的一块。而这一块今天也发生着变化，比如实态调查是要求学生到现场去看，而当有些东西受到时空限制时，可能未必能马上呈现，或者一下子抓住，比如医院、航空港、火车站、教堂等一些特殊空间，现在则可以通过一些今天的呈现方式，比如VR技术，用虚拟空间的方式来给学生们体验，这些东西在我们的教学过程中也会不断地补充。
那么，要培养建筑师使其有敏锐的感觉，敏感的触角，能够比普通人有更敏锐地洞察建筑空间给人带来的物理、心理、物质、精神层面的反馈和互动，进而在此基础上，以此为依据进行空间的营造。这是我一直想在建筑教育里做到的。我很怕学生们只注重外观和造型，而忽略了对人内心和行为的感受。所以，在我的价值观判断里，一直认为单纯注重外观的建筑教育，完全走到了另外一个方向，忽略了建筑内在的品质和建筑最本真的要义，即真正能够供人使用，并且能够便利地使用，同时还能让人从中得到精神愉悦的这样一种教育模式。我希望在教育的过程中能够把这些东西紧密结合起来。
5、您认为应如何评估建筑教育的结果？
其实很多人一直认为建筑学是不是也可以用另外一种方法来教，比如像鲁班那样，通过师傅带徒弟来教授，但师傅带徒弟毕竟是一种停留在建构层面的、手把手教的技法和技能。在当今社会，随着建筑学越来越多地和其他学科相融合，也变得越来越广博，所以单纯的说，建筑教育不是培养出一个简单的匠人的问题，建筑学是如此一个多学科综合性的创意工科。那么在这样的结果下，今天的建筑教育，其实在某些层面上我个人认为做得还不完全。 |
