后来慢慢的随着毕业留校任教，现在我也在清华建筑学院教授这门课，那么，随着今天其他学科和领域的不断发展，比如说，心理学发展相关的研究里获得了很多跟环境行为有关的论点和理论原理方法，一些关于认知、潜意识，甚至关于对人的行为模式的研究和方法，大数据等，通过和现在相关学科发展的这种互动，这门学科也在往前推进。那么，越来越深刻地感到环境行为学这门课确实是影响着建筑师创作，影响着人们对一个建筑空间的——包括自然空间的一种理解。这种理解的深刻程度和认知程度，也决定了建筑师对建筑，对所创造出的空间是否能够真正做到为人所服务。
对于老百姓而言，随着这门课的相关知识的普及，也让老百姓能够更深刻地了解建筑的含义到底是什么，建筑能够给人带来什么，建筑又象征着什么，更加可以扩大到城市层面。所以说，这门课作为建筑学一直以来教授的课程在不断发展，作为最基础的部分，同时也在不断地向前推进，并且将有更大的延展空间。
2、如何看待建筑教育中理论与方法的传授？何者为重？可否就您教学工作中的难点进行简单描述？
其实建筑教育实际上应该说是这样一项工作或事业，即将前人研究的成果、积淀下来的理念和经验，将其汇总归纳起来传授给年轻的一代。所以，建筑教育本身有教化的成分，而这些教化的成分，是要用前人的理念和思想，通过课堂的传授、文字的阅读、各种信息图片的展示，来灌输给年轻人。
但建筑学其特殊的地方，有些东西是需要靠人真正地参与到其中去才能体会的。比如，建筑里很重要的一块就是不仅要学原理和方法，更重要的是要有建构的体验。我们所说的建构的体验实际上指的就是人们真的要去搭建，只有搭建出来，并且在里边体会到了，才会有对建筑的理解或引导别人来理解。建筑师是一种特殊的工作，基本上可以说是用别人的钱来成就自己的成功。建筑师做设计，但建筑做完之后除了为业主提供一个客观的使用空间和功能之外，还成就了自己的建筑创作。从此层面讲，建筑师的工作很特殊，这种特殊的工作既有对社会大众对建筑使用功能的贡献，同时对于建筑学领域里在创作层面或新的理论建设层面，又是一种成果的再现，建筑师要把握好。
那么，建筑应该是这样一种，既有使用功能，但同时又有艺术再现的一种科学、艺术、人文综合成一个整体的状态。从这个角度，建筑教育也希望学生们能够理解这样一种状态。历史上很多著名的建筑院校，其实都在注重这两个层面。一种是理论体系的建立，另一种是更加关注真正的教会学生投入其中的营建。所以，两个层面对建筑教育而言，都非常重要。所以，对建筑教育本身，我觉得理论方法的传授只是一部分，而真正的教会学生们动手和体验才是更加重要的事。今天的建筑学院实际上也越来越关注学生们的体验和参与方式，比如做1：1的大模型或到工地实习等。学生们通过对建构的研究，事实上就构成了他们对每一个建筑尺度、构建本身的理解。将理论和方法应用在实际建构中所展现出来的部分，对学生才更重要。
3、怎样算成功的建筑教育？
我觉得建筑教育不仅仅是教会学生如何去理解建筑，知道建筑是什么，抑或说会做设计，甚至会如何指导施工。我觉得更成功的建筑教育指的是要培养未来的建筑师，使其有一种人文的情怀。我们说建筑是石头的史书，是凝固的音乐，更重要的是建筑在这样一个史书和凝固音乐的营造过程中，要兼顾满足最基本的使用功能的需求，又要对环境、社会、美学有更高层次的追求。所以说，成功的建筑教育应该是两者兼顾的。不能只是简单地培养出匠人，同时，这些匠人还要有人文的情怀，要关注社会、关注弱势群体，还要有前瞻性和眼光，将美学传播给大众。这两方面才能共同构成一个成功的建筑教育，我称其为哲匠。要有思辨，有精神境界的高度，才能够构成我们说一个成功的建筑匠人。 |
