教育部考试中心“掌门人”谈高考改革：从考分排序到多维评价(3)
教育 | 发布时间：2019-01-18
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摘要：姜钢在文章中指出，目前高考提供给考生和高校的只有各科目分数，对分数背后蕴含的丰富信息开发不够、利用不充分。今后将探索打破原有唯分数的单一
姜钢在文章中指出，目前高考提供给考生和高校的只有各科目分数，对分数背后蕴含的丰富信息开发不够、利用不充分。今后将探索打破原有“唯分数”的单一评价方式，在高考完备的知识、能力、素养和价值架构的内容设计基础上，利用大数据等现代信息技术和先进的心理测评技术对考试数据进行充分挖掘，开发反映学生知识、能力、素养、价值内化水平的直观统计图，向学生、高校提供多维的成绩综合分析报告；向高中提供群体评价数据，向各级政府提供教育决策咨询，为提升学生学习、教师教学和教育管理水平发挥科学评价导向作用。
“这是指出了高考要给出‘综合评价报告单’，即高考考试结束后，应该向考生、高校、高中学校、各地教育厅局，分别提供‘综合评价报告单’，实现对考生的多维评价。”他解释，这也是参考美国及欧洲国家的评价制度与模式。
“美国自2000年后推行第五代教育评价——综合评价，每次考试完，要给学生、学校、学区分别提供综合评价报告单。综合评价报告单，可从知识、技能、能力、素养等维度分别评价学生的现状与未来发展。”张勇介绍，给出综合评价报告单，是考试与评价上的一次历史性进步，“一旦得以实现，中国的教育评价改革将得到撬动和推动”。
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