一切学习行为使得学生与学习内容直接发生相互关系，只有在学生自主合作探究后依然不能解决学习内容时，教师才介入进行点拨和评价。

而之所以能够做到这样的成果，除了和学校原本的管理水平有关以外，还因为有一套具体的操作系统——“四大课程战略”，这也是为什么很多学校尝试做课堂教学改革而最终都是难以实现的根本原因。可以说，“四大课程战略”是我们的核心技术和独特优势，成就了很多联盟学校的快速发展。

《四大课程战略》设计的基本公式：态度+能力+平台（机制）+管理=成功。

德育课程《班组文化战略》

重点培养学生态度，激发学生兴趣，培养自信。很多时候，学生成绩不好，不是因为笨，而是不想学。我们设想一下，如果所有的学生都认真刻苦的学习，都想拼命的进步，成绩怎么会不好呢？所以，我们的《班组文化战略》就是要学生“打开嘴、敞开心、放开胆、变积极、变自信、变勇敢”，就是要激发和激活学生学习态度，兴趣、动力和潜能，而不是“只教知识”。我们要明白，如果学生不想学，用什么办法都很难教会。

能力课程《能力实训战略》

学生能力训练是我们独特的教育方式，其它大多数教学模型都是没有的。我们在进行班组文化建设的同时，进行学生能力训练。我们通过对学生课堂学习能力、小组长的管理能力以及小老师的教学能力等一系列的可以训练，一个月左右学生就能在课堂中“自信交流、自如讲解。”

为了培养学生能力，我们设置了专项课程、专门时间、专业导师，对学生进行系统性的训练，并执行严格的管理。根据不同项目要求，做到人人过关，组组过关，班班过关。我们现在的课堂，学生“积极主动、活跃高效就是因为我们培养孩子“态度+能力”的结果。我们的学生家长，看到自己孩子在课堂里“阳光自信、积极主动”“落落大方、能说会道、勤学好学”，无不感动、激动。

 

学教课程《课堂模型战略》

一个事物到了必须要改变时，说明已经除了严重的问题，或者是与目标差距太大。而我们的课堂改变，就是因为要实现我们的“高品格、高能力、高分数，优秀者更优秀”和“阳光自信、积极主动，能说会道、能处会教”的目标。

而传统的“排排坐、一言堂、单一传授、老师讲学生听”的课堂，我们的这些目标很难实现，所以我们必须改变，必须构建“主动学习课堂教学模型”运行机制，实现从“被动听”到“主动学”，从“要我学”到“我要学”的深刻变化，在大幅度提高教学成绩的同时锻炼培养学生的综合能力与品格。

激励课程《评价管理战略》

“有态度、有能力、有平台还需要有科学和精准的管理，才能可持续发展”这是事物发展的基本规律，在学校教育管理中也是如此，而《评价管理战略》就是我们教育教学活动实现科学而精准管理的策略和方法。